Pada 22 Maret 1927, Jenderal Putih Nikolai Nikolaevich Golovin mendirikan dan mengepalai Kursus Ilmiah Militer Tinggi Asing di Paris, yang merupakan semacam penerus Akademi Staf Umum Kekaisaran. Pada tahun-tahun berikutnya, departemen Kursus dibuka di sejumlah pusat lain dari emigrasi Kulit Putih. Kursus-kursus ini secara resmi tidak ada lagi hanya setelah pecahnya Perang Dunia II. Kami mengundang Anda untuk membiasakan diri dengan sejarah kursus ini. Teks diambil dari koleksi "Tentara Rusia di Pengasingan".
Ketika sisa-sisa Tentara Putih pergi ke luar negeri, komandonya mulai memikirkan kemungkinan masa depan. Semua orang yakin bahwa pemerintah Soviet tidak akan bisa tinggal lama di Rusia. Cepat atau bahkan lambat, itu akan digulingkan. Dan, seperti pada akhir tahun 1917, anarki akan berkuasa. Saat itulah Tentara Rusia, yang kembali ke tanah airnya, akan terlibat tidak hanya dalam membangun ketertiban, tetapi juga dalam memulihkan kekuatan militer negara Rusia. Pemulihan kekuatan militer ini dan reorganisasi lengkap Tentara Merah akan membutuhkan sejumlah besar perwira yang cukup berpengetahuan tentang pengalaman Perang Dunia Pertama dan dampaknya terhadap ilmu militer. Selain itu, para perwira seharusnya mempengaruhi pendidikan korps perwira baru, karena staf komando Tentara Merah, di bawah kondisi perekrutan dan pelatihannya, secara keseluruhan mungkin tidak cocok untuk ini.
Setelah tentara pergi ke luar negeri, Jenderal Wrangel hanya memiliki sedikit perwira dengan pendidikan militer yang lebih tinggi. Dan dia menyadari sepenuhnya bahwa tanpa adanya kader perwira yang terlatih, mustahil untuk membangun ketertiban di Rusia, apalagi memulihkan kekuatan militernya. Oleh karena itu, sudah pada tahun 1921, ketika ia mulai mentransfer sebagian pasukannya dari Gallipoli dan dari Lemnos ke negara-negara Slavia, Jenderal Wrangel berencana untuk membuka Akademi Staf Umum Rusia di Serbia, di Beograd. Kemudian dia menoleh ke Jenderal N. N. Golovin dengan proposal untuk mengatur akademi semacam itu dan mengambil alih kepemimpinannya.
Jenderal Golovin mempresentasikan kepada Jenderal Wrangel inkonsistensi dari usaha semacam itu, menunjukkan bahwa pengalaman perang dunia masa lalu belum dipelajari, tidak ada kesimpulan yang ditarik darinya, tidak ada manual yang tersedia untuk mempelajari pengalaman ini. Selain itu, tidak ada cukup pemimpin yang terlatih untuk dipercaya mengajar. Jenderal Wrangel setuju dengan argumen ini dan menginstruksikan Jenderal Golovin untuk mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk pembukaan akademi.
Setelah menerima tawaran untuk mempersiapkan pembukaan Sekolah Tinggi Militer Rusia di luar negeri, ia mengambil masalah ini dengan sepenuh hati. Persiapan ini berjalan dua arah. Pertama-tama, perlu untuk menyusun karya ilmiah utama, yang akan menguraikan secara rinci pengalaman tempur yang diperoleh oleh setiap jenis senjata selama Perang Dunia Pertama, serta semua perubahan yang disebabkan oleh pengalaman ini, baik dalam organisasi. angkatan bersenjata negara dan dalam politik internalnya di masa damai. Karya ilmiah berjudul "Pemikiran tentang struktur angkatan bersenjata Rusia masa depan" ini disusun oleh Jenderal Golovin dengan partisipasi langsung dari Grand Duke Nikolai Nikolaevich. Jenderal Golovin, setelah mempelajari setiap masalah, menyerahkan kepada Grand Duke draft setiap bab, dan teks itu dibacakan oleh mereka dua kali. Pada pembacaan pertama, Grand Duke membuat perubahan yang bersifat mendasar, dan pada pembacaan kedua, edisi terakhir ditetapkan. Grand Duke menginginkan pekerjaan ini menjadi alat pemandu untuk meningkatkan pengetahuan militer para perwira Angkatan Darat Rusia yang berada di luar negeri, serta untuk melatih orang-orang muda yang telah mengenyam pendidikan menengah di luar negeri dan yang ingin bergabung dengan jajaran perwira. Angkatan Darat Rusia masa depan.
Bersamaan dengan pekerjaan ini, Jenderal Golovin mengambil tugas kedua - persiapan untuk pembukaan Sekolah Tinggi Militer. Dia mencari dan melatih orang-orang yang bisa menjadi profesor dan ajudan. Keduanya seharusnya memastikan kehidupan ilmiah yang benar dan kemajuan sekolah semacam itu. Jelas, untuk tujuan ini, Jenderal Golovin, dengan bantuan Jenderal Wrangel, mendirikan lingkaran pendidikan mandiri militer di pusat-pusat emigrasi militer Rusia, kepada siapa cetakan individu dari bab-bab pekerjaan utamanya dikirim saat dicetak. Segera lingkaran-lingkaran ini digabung menjadi "Kursus Pendidikan Mandiri Militer Tinggi". Pada tahun 1925, jumlah lingkaran tersebut mencapai 52, dengan lebih dari 550 peserta.
Pada tahun 1925, Grand Duke Nikolai Nikolaevich menjadi kepala emigrasi Rusia. Dia meningkatkan dukungan materi untuk lingkaran ilmiah militer korespondensi dan mengambil bagian aktif dalam mempersiapkan pembukaan kursus ilmiah militer Tinggi di Paris.
Sekitar lima tahun kerja ilmiah aktif Jenderal Golovin diperlukan untuk menyiapkan manual utama - buku "Pemikiran tentang struktur angkatan bersenjata Rusia di masa depan." Dalam karya ini, seluruh pengaruh pengalaman Perang Dunia Pertama pada ilmu militer dan pengalaman terkait reorganisasi unit militer dari semua jenis senjata disajikan dengan jelas. Hanya ketika Jenderal Golovin menyelesaikan pekerjaan ini, puncak emigrasi militer Rusia menciptakan keyakinan bahwa data ilmiah untuk mempelajari semua perubahan dalam ilmu militer, dan dalam organisasi berbagai jenis senjata, cukup berkembang dan merupakan dasar yang baik untuk mempelajari ketentuan ilmu militer terkini. Adapun jumlah perwira yang mungkin ingin menyelesaikan kursus penuh ilmu militer, partisipasi luas perwira di kalangan pendidikan tinggi militer memungkinkan untuk berpikir bahwa jumlah mereka yang ingin mendaftar di ilmu militer Tinggi. kursus akan lebih dari cukup. Grand Duke, setelah menerima kepercayaan dalam persiapan teoretis yang cukup untuk pembukaan kursus, dan bahwa akan ada cukup banyak pendengar, memberikan persetujuannya untuk ini.
Dalam Tapi Jenderal Golovin memutuskan untuk memastikan ini dalam praktik. Pada awal musim dingin 1926-27, Jenderal Golovin memutuskan untuk memberikan lima kuliah umum pada pertemuan Gallipoli di Paris pada Perang Dunia Pertama. Ceramah-ceramah ini ternyata menjadi peristiwa dalam kehidupan emigrasi militer Rusia. Sejak kuliah pertama, aula pertemuan Gallipoli penuh sesak. Pendengar berdiri tidak hanya di lorong-lorong aula, tetapi juga memenuhi lorong di depan aula. Hal yang sama terjadi selama kuliah berikutnya. Jelaslah bahwa para pendengar mempersepsikan materi yang ditawarkan kepada mereka dengan penuh minat. Ketertarikan ini menciptakan keyakinan bahwa akan ada cukup banyak siswa ketika Kursus Ilmiah Militer Tinggi dibuka di Paris. Setelah harta karun Jenderal Golovin yang sesuai, Grand Duke memberikan persetujuannya untuk pembukaan kursus ini. Memberikan persetujuannya, Grand Duke, di antara perintah utama, membuat tiga perintah berikut.
1) Peraturan kursus harus menjadi peraturan bekas Akademi Militer Imperial Nicholas, sebagaimana telah diubah pada tahun 1910, dan mereka yang lulus dari kursus diberikan hak untuk diperhitungkan sebagai Staf Umum Angkatan Darat Rusia masa depan.
2) Untuk menekankan seberapa dekat dengan hatinya penciptaan Kursus Ilmiah Militer Tinggi, Grand Duke memutuskan untuk memasukkan monogram Grand Duke dengan mahkota Kekaisaran di lencana akademik yang diberikan kepada mereka yang berhasil menyelesaikan kursus. Beri nama kursus: "Kursus Ilmiah Militer Tinggi Asing Jenderal Golovin."
Tujuan dari sekolah militer emigran ini adalah untuk memberikan kesempatan kepada perwira Rusia di luar negeri untuk memperoleh pendidikan militer yang lebih tinggi; untuk mendukung pekerjaan pelatihan personel dalam ilmu militer Rusia pada tingkat persyaratan modern dan untuk menyebarkan pengetahuan militer di antara Persatuan Militer Umum Rusia. Sudah di akhir kuliah ketiga, Jenderal Golovin mengumumkan keputusannya untuk membuka dalam waktu dekat kursus ilmu militer Tinggi di
Paris. Semua petugas yang ingin mendaftar di kursus ini harus menyerahkan laporan pendaftaran mereka dalam jumlah siswa sebelum batas waktu tertentu. Untuk laporan ini perlu dilampirkan informasi tentang perjalanan dinas dan rekomendasi komandan unit atau perwakilan senior unit atau formasinya.
Pada pembukaan kursus, semua perwira yang lulus dari sekolah militer selama perang terdaftar sebagai pendengar yang sah. Karena laporan yang diajukan petugas cukup banyak, pro. dikeluarkan dari sukarelawan untuk perbedaan, Jenderal Golovin segera mendirikan kursus sekolah militer untuk mereka, yang penyelesaiannya memberi mereka hak untuk mendaftar di kursus ilmiah militer yang lebih tinggi. Dua mahasiswa program studi sekolah militer yang memiliki pendidikan tinggi sipil secara bersamaan diterima di program studi ilmiah militer Tinggi sebagai sukarelawan, sehingga dengan berakhirnya kursus sekolah militer mereka secara otomatis menjadi siswa nyata dari kursus ilmiah militer Tinggi.
Selanjutnya, orang-orang muda yang menerima pendidikan menengah di luar negeri dan menjadi anggota organisasi pemuda Rusia memasuki kursus sekolah militer. Banyak dari mereka, setelah lulus dari kursus sekolah militer, pindah ke jajaran siswa kursus ilmiah militer yang lebih tinggi. Atas perintah ketua Persatuan Militer Umum Rusia, Jenderal Miller, mereka yang lulus dari kursus sekolah militer dianugerahi pangkat letnan dua.
Pada musim semi 1927, pekerjaan persiapan untuk organisasi Kursus Ilmiah Militer Tinggi selesai, dan pada 22 Maret 1927, Jenderal Golovin dengan sungguh-sungguh membukanya dengan kuliah pengantarnya.
Organisasi Kursus Ilmiah Militer Tinggi didasarkan, seperti yang ditunjukkan oleh Grand Duke Nikolai Nikolaevich, organisasi Akademi Militer Imperial Nikolaev. Seluruh kursus dirancang untuk empat setengah sampai lima tahun dan dibagi menjadi tiga kelas: junior, senior dan tambahan. Di kelas junior, teori operasi militer dipelajari dalam kerangka divisi. Pada saat yang sama, taktik senjata dan disiplin militer lainnya dipelajari, pengetahuan yang diperlukan untuk memahami dan menyelesaikan banyak masalah yang muncul dalam studi terperinci tentang operasi tempur divisi. Di kelas senior, penggunaan divisi dalam korps dan tentara dipelajari. Akhirnya, di kelas tambahan, disiplin ilmu yang lebih tinggi, dalam skala nasional, diajarkan, dengan kata lain, strategi dan isu-isu terkait.
Selama pekerjaan Jenderal Golovin pada sebuah buku tentang struktur angkatan bersenjata Rusia, semua informasi ilmiah, lebih tepatnya, disiplin ilmu militer itu, yang pengetahuannya diperlukan untuk setiap perwira Staf Umum untuk menyelesaikan semua jenis masalah. dalam situasi militer yang berubah dengan cepat, secara bertahap menjadi jelas. Seberapa luas cakupan informasi yang berbeda yang berguna untuk diketahui bagi setiap perwira Staf Umum, terutama yang memegang jabatan tinggi, ditunjukkan oleh daftar disiplin ilmu militer dan para pemimpin yang ditugaskan untuk mengajar mereka pada waktu yang berbeda berikut:
1) Strategi - Profesor Jenderal Golovin
2) Taktik infanteri - Profesor Kolonel Zaitsov
3) Taktik kavaleri - Jenderal Domanevsky160, Jenderal Shatilov, Jenderal Cheryachukin161
4) Taktik artileri - Jenderal Vinogradsky162, Kolonel Andreev
5) Taktik Angkatan Udara - Jenderal Baranov
6) Kimia tempur - Kolonel Ivanov163
7) Teknik militer lapangan dan taktik pasukan teknis - Jenderal Stavitsky164, Kapten Petrov165
8) Taktik umum - Profesor Kolonel Zaitsov
9) Taktik yang lebih tinggi - Profesor Kolonel Zaitsov
10) Tinjauan latihan taktis klasik - Jenderal Alekseev166, Profesor Kolonel Zaitsov
11) Layanan Pasokan dan Logistik - Umum Alekseev
12) Layanan Staf Umum - Profesor Jenderal Golovin, Profesor Jenderal Ryabikov167
13) Layanan pasukan mobil - Jenderal Sekretev168
14) Layanan Radiotelegraph - Kolonel Trikoza169
15) Teknik Militer Pertahanan Negara - Jenderal Stavitsky
16) Sejarah militer Rusia - Kolonel Pyatnitsky 170
17) Keadaan seni angkatan laut saat ini - Profesor Laksamana Bubnov171
18) Sejarah Umum Perang Dunia 1914-1918 - Profesor Jenderal Golovin, Jenderal Domanevsky, Profesor Kolonel Zaitsov
19) Sejarah seni militer terbaru - Profesor Kolonel Zaitsov
20) Psikologi Militer - Jenderal Krasnov172
21) Geografi Militer - Kolonel Arkhangelsky
22) Struktur angkatan bersenjata negara-negara Eropa utama - Profesor Emeritus Jenderal Gulevich 173
23) Perang dan Hukum Internasional - Profesor Baron Nolde
24) Perang dan kehidupan ekonomi negara - Profesor Bernatsky
25) Mobilisasi industri selama Perang Besar dan persiapan untuk mobilisasi masa depan - I. I. Bobarykov 174.
Studi tentang semua disiplin ini didasarkan pada gagasan bahwa pengetahuan bagi seorang militer memiliki nilai hanya ketika dia tahu bagaimana menerapkannya. Oleh karena itu, kursus tidak hanya mencoba untuk memperluas cakrawala mental dan memperjelas pengetahuan pendengar, tetapi juga mengajarinya untuk menerapkan pengetahuan ini ketika lingkungan yang sesuai diciptakan. Keterampilan ini dicapai dengan menggunakan metode terapan, ketika siswa mempelajari secara komprehensif pertanyaan yang diajukan oleh pemimpin, menawarkan satu atau lain solusi asli, dan kemudian mendengarkan kritik dari pemimpin dan rekan-rekan mereka. Jadi, mereka secara bertahap terbiasa untuk menutupi masalah secara komprehensif dan dengan cepat menemukan satu atau lain solusi. Penyelesaian latihan dengan metode ini adalah permainan perang, di mana para peserta dengan keputusan setiap langkah permainan menunjukkan tingkat persiapan mereka.
Jenderal Golovin percaya bahwa melatih seorang siswa di ketiga kelas akan membutuhkan hingga 800 jam pengajaran. Setengah dari jam tersebut, yaitu 400, akan digunakan untuk mendengarkan ceramah wajib. Sisanya dimaksudkan untuk percakapan, seminar, pemecahan masalah taktis dan, akhirnya, untuk permainan perang. Kuliah terbuka wajib, di mana setiap anggota Persatuan Militer Umum diterima secara setara dengan para siswa kursus, berlangsung pada hari Selasa dari jam 21 hingga 23. Kelas praktikum yang hanya diperbolehkan bagi peserta kursus, berlangsung pada jam yang sama pada hari Kamis. Dengan perhitungan ini, penggunaan jam mengajar terjadwal seharusnya memakan waktu 50-52 bulan.
Pada bulan Maret 1927, pada saat pembukaan kursus, asisten pemimpin utama untuk urusan pertempuran dan ekonomi, Letnan Jenderal M. I. Repyev175 mengumpulkan lebih dari seratus laporan tentang perwira yang ingin menerima pendidikan militer yang lebih tinggi. Jenderal Golovin pertama-tama memilih laporan para perwira yang dibuat dari para sukarelawan. Dia menawarkan para perwira ini untuk mengikuti kursus sekolah militer lebih awal dan, setelah lulus ujian perwira, hak untuk memasuki kelas junior kursus ilmiah militer Tinggi.
Perwira lainnya dibagi menjadi 6 kelompok, dan masing-masing kelompok tersebut seolah-olah merupakan kelas yang terpisah. Grup A-1 terdiri secara eksklusif dari perwira karir, kebanyakan dari mereka sudah berada di jajaran perwira staf, yang telah bekerja selama dua tahun di bawah kepemimpinan Jenderal Golovin di lingkungan pendidikan mandiri militer luar sekolah yang lebih tinggi. Itu juga termasuk jenderal yang ingin mengambil kursus ilmu militer yang lebih tinggi, serta dua sukarelawan, karena mereka memiliki pendidikan sipil yang lebih tinggi. Grup A-2 dan A-3 terdiri dari perwira karir yang tidak berpartisipasi dalam lingkaran pendidikan mandiri militer di luar sekolah. Grup A-4 dan A-5 termasuk perwira yang lulus dari sekolah militer selama Perang Besar, dan akhirnya, grup A-6 terdiri dari perwira yang lulus dari sekolah militer selama Perang Saudara.
Jenderal Golovin percaya bahwa tuan-tuan pemimpin harus mempertimbangkan pelatihan umum siswa dan, karenanya, membuat beberapa perbedaan dalam metode pengajaran dan persyaratan mereka, bagaimanapun, tetap ketat dalam kerangka pengajaran. Untuk mengenal pendengar lebih baik, dianjurkan selama setiap pelajaran untuk memanggil mereka ke dalam percakapan dan melakukannya sedemikian rupa untuk membentuk gagasan tentang bagaimana pendengar memahami subjek ini dan seberapa banyak dia mengasimilasinya. Para pemimpin harus memastikan bahwa para siswa mempelajari disiplin ilmu militer ini bukan dengan menjejalkan, tetapi dengan persepsi sadar. Akhirnya, para pemimpin, memeriksa berbagai masalah selama latihan praktis, harus sangat bijaksana dengan pendapat dan keputusan yang diungkapkan oleh pendengar, menghindari bersikeras pada keputusan mereka, sehingga pendengar tidak memiliki semacam stensil wajib atau template untuk memecahkan jenis ukiran. masalah.
Setelah sepuluh bulan pelatihan, pemimpin utama pada 15 Desember 1927 meminta tuan-tuan dari para pemimpin untuk mempresentasikannya pada 1 Januari 1928, penilaian keberhasilan para peserta dalam kelas praktis Kursus Ilmiah Militer Tinggi. Mereka harus menilai mereka dalam lima kelas: 1) luar biasa, 2) baik, 3) cukup, 4) tidak memuaskan, dan 5) sama sekali tidak memuaskan. Manajer harus melengkapi setiap penilaian dengan beberapa kata yang lebih akurat mencirikannya. Pemimpin yang sama yang menyelesaikan pekerjaan rumah harus membenarkan penilaian ini berdasarkan pekerjaan rumah. Ketika membuat penilaian ini, tuan-tuan, para pemimpin harus memperhitungkan tidak hanya pengetahuan yang diperoleh pendengar, tetapi juga tingkat perkembangan umumnya, minat dalam urusan militer, ketegasan, dan kemampuan berpikir.
Penilaian ini, yang diberikan oleh tuan-tuan oleh pengawas, memungkinkan pemimpin kursus utama untuk membentuk pendapat yang diketahui dari setiap siswa.
Sejak hari pertama pembukaan kursus, kelas berjalan seperti biasa. Tetapi bagi banyak siswa, kehadiran reguler di kelas terlalu berat bagi mereka. Lagi pula, pada saat yang sama dengan studi ilmiah, perlu untuk menggulung tidak hanya kehidupan pribadi seseorang, tetapi - untuk keluarga - dan untuk pemeliharaan keluarga. Oleh karena itu, kelas junior adalah semacam filter: semua yang tidak bisa mengikuti teman sekelasnya keluar. Ada sekitar setengah dari mereka di kelas junior setiap kursus.
Kursus-kursus itu begitu sukses sehingga pada bulan keempat keberadaan mereka, pemimpin utama berpaling kepada para pemimpin tuan-tuan dengan proposal untuk menyelesaikan teks masalah rumah dalam waktu dua minggu. Teks ini akan dibagi lagi menjadi judul-judul berikut: a) penugasan umum, b) penugasan khusus untuk setiap pertanyaan yang diajukan olehnya, c) instruksi tentang apa yang harus dilakukan oleh resolver untuk setiap pertanyaan. Kemudian, pada tanggal 2 Juli 1927, urutan yang tepat tentang bagaimana masalah harus diberikan untuk diselesaikan di rumah, ketika siswa diminta untuk menyerahkan solusi, ditetapkan; kemudian urutan penguraian individu, dan akhirnya penguraian umum. Dikemukakan bahwa diskusi individu harus dibuat sesingkat mungkin, karena setiap kelompok hanya diberikan satu sesi latihan. Pemimpin dalam diskusi individu memainkan peran pasif, mendorong hadirin untuk debat pendek, yang, antara lain, dapat menunjukkan kekurangan yang diketahui dalam kuliahnya.
Analisis umum hanya membutuhkan satu kuliah dua jam. Itu harus dimulai dengan membaca masalah dan keputusan, yang dibuat oleh pemimpin sendiri dengan rincian yang sama yang diminta dari pendengar, karena semua jawaban tertulis dan perintah dibaca dan juga ditunjukkan pada kartu yang seharusnya pendengar. untuk ditunjukkan pada kertas kalkir. Pada bagian kedua dari analisis umum, manajer harus menunjukkan pilihan lain untuk memecahkan masalah ini. Tapi itu harus dilakukan dengan cara yang bijaksana sehingga penonton tidak berpikir bahwa mereka sedang dikenakan stensil.
Pada bagian ketiga dari analisis umum, manajer memikirkan kesalahan-kesalahan yang ditemuinya dalam pengambilan keputusan. Indikasi ini harus disertai dengan penjelasan dari pertanyaan-pertanyaan teori, asimilasi miskin yang menyebabkan kesalahan ini. Jenderal Golovin hampir selalu memeriksa setiap detail setiap masalah taktis, serta solusi untuk masalah ini oleh pemimpin sebelum menawarkan solusi kepada para pendengar.
Pada musim semi 1928, waktu peralihan tahun pertama dari kelas junior ke kelas senior mulai mendekat. Sebuah pertanyaan muncul di antara para pendengar, tes dan tes pengetahuan apa yang akan menentukan transisi ini - Dalam perintah kepala kursus tertanggal 27 Februari 1928, diindikasikan bahwa tes ini akan terdiri dari: a) latihan, b) permainan perang dan c) tugas taktis pelaporan dengan penjelasan lisan.
Latihan diadakan atas permintaan siswa itu sendiri, yang menyatakan keinginan agar pengetahuan semua mata pelajaran diperiksa sebelum permainan perang. Latihan harus dilakukan di depan panel yang diketuai oleh ketua kursus atau wakilnya. Program untuk setiap latihan akan dibagi menjadi 15 - 20 tiket, yang mewakili pertanyaan dasar yang harus dijawab oleh pendengar setelah memikirkannya. Oleh karena itu, ketika menyusun program, Anda harus memperhatikan fakta bahwa daftar isi tiket adalah program dari jawaban yang diharapkan dari pendengar atas pertanyaan utama yang diajukan di tiket.
Tujuan dari gladi bersih adalah untuk menguji seberapa sadar siswa telah mempelajari disiplin ilmu militer yang telah mereka pelajari. Urutan latihannya adalah sebagai berikut. Pendengar berikutnya, setelah mengambil tiket di mana pertanyaan utama yang diajukan kepadanya terdaftar, memikirkan dan menyiapkan jawaban di meja terpisah, menggunakan manual yang dibawa bersamanya, selama setengah jam. Kemudian, dengan menghadirkan dirinya di hadapan komisi, dalam waktu 15 menit, ia harus sepenuhnya, tetapi secara singkat, melapor kepada komisi. Setelah itu, masing-masing anggota komisi mengajukan pertanyaan yang mudah menguap kepada pendengar.
Saat mendengarkan laporan ini, para anggota komisi harus memperhatikan fakta bahwa itu bukan sekadar menceritakan kembali bagian-bagian yang relevan dari manual, tetapi akan mewakili pertimbangan yang beralasan dari masalah utama, meskipun dengan kesimpulan pribadi. dari pendengar.
Jawaban dinilai dengan nilai sebagai berikut: sangat baik (12), sangat baik (11), baik (10-9), cukup memuaskan (8-7), memuaskan (6). Dalam kasus di mana jawabannya tidak memuaskan, pendengar diumumkan untuk ujian ulang.
Untuk memberikan kesempatan kepada jajaran tertinggi Angkatan Darat Rusia untuk berkenalan dengan karya Kursus Ilmiah Militer Tinggi, Jenderal Golovin mengundang para jenderal E. K. Miller dan Postovsky 176; untuk latihan taktik infanteri - jenderal A. P. Kutepov dan Holmsen177; untuk latihan taktik kavaleri - Jenderal Shatilov dan Cheryachukin; untuk latihan taktik artileri - Jenderal Pangeran Masalsky178; untuk latihan taktik angkatan udara - Jenderal Stepanov179 dan Kolonel Rudnev180; untuk latihan teknik militer lapangan - Jenderal Behm181.
Pada akhir Oktober 1928, penerimaan baru siswa ke kelas junior Kursus Ilmiah Militer Tinggi diumumkan. Pada tanggal 7 November 1928, Jenderal Golovin memberikan perintah sebagai berikut: “Saya telah membuka kelas junior baru. Kelas-kelas di dalamnya akan dilakukan sesuai dengan program yang sama dan dalam volume yang sama seperti yang terjadi pada komposisi pertama siswa reguler. Beberapa perubahan yang terpaksa saya lakukan karena kendala keuangan adalah sebagai berikut: siswa kelas junior saat ini akan mendengarkan kuliah pada hari Selasa dengan senior. Kelas khusus untuk program kelas junior akan diadakan untuk mereka pada hari Senin.
Kegiatan ini harus: a) percakapan tentang sifat kuliah dan b) latihan di peta. Mempertimbangkan hal ini, saya telah meningkatkan jumlah kelas seperti itu dibandingkan dengan kursus sebelumnya."
Kehadiran wajib setiap kuliah umum oleh semua peserta kursus pada hari Selasa mulai memberikan karakter yang sangat istimewa pada kuliah umum tersebut. Kuliah-kuliah ini, seolah-olah, mulai keluar dari sistem umum ilmu militer yang lewat. Topik kuliah pada hari Selasa sebagian besar adalah pertanyaan dan teori baru, yang didasarkan pada pengalaman perang dan peningkatan senjata, yang diurutkan dalam literatur asing ilmiah militer terbaru. Pada kuliah-kuliah ini, karya-karya perwira lulusan Perguruan Tinggi Ilmu Kemiliteran juga dibahas kemudian. Jadi, I. I. Bobarykov, atas nama Profesor Terhormat Jenderal A. A. Gulevich, melakukan penelitian tentang kerja industri di Rusia dan Prancis selama perang 1914-1918 dan memberikan dua kuliah tentang sejarah dan pengalaman mobilisasi ini. Dia juga, atas nama Jenderal Golovin, menelusuri pengaruh karya jenderal Manikovsky dan Svyatlovsky, serta peneliti Soviet lainnya, pada pengembangan rencana untuk rencana lima tahun pertama dan kedua. Perlu dicatat bahwa selama 13 tahun keberadaan resmi kursus, tidak ada kuliah yang diberikan pada hari Selasa diulang untuk kedua kalinya.
Kehadiran yang luas dari kuliah non-kursus ini, sehingga dapat dikatakan, mahasiswa militer "di luar" memungkinkan Jenderal Golovin, dalam percakapan dengan kepala kursus ilmiah militer Beograd, Jenderal Schuberki182, untuk secara tidak hati-hati mengatakan bahwa kursus Paris adalah jenis universitas rakyat. Jenderal Golovin memikirkan pengetahuan militer yang diperoleh oleh pengunjung militer luar untuk kuliah pada hari Selasa. Jenderal Shubersky memahami ungkapan ini secara harfiah. Oleh karena itu, dalam bukunya (“Pada peringatan 25 tahun berdirinya Kursus Ilmiah Militer Tinggi di Beograd,” hal. 13) ia mengatakan: “Pada pertemuan pertama Komite Pelatihan, diputuskan untuk menyelenggarakan Kursus tentang model Akademi kami sebelumnya. Dengan cara ini, organisasi Kursus Beograd berbeda dari Kursus Paris, yang diselenggarakan berdasarkan Universitas Rakyat”. Dengan gagasan kursus Paris seperti itu, cukup normal untuk menyatakan bahwa "komposisi peserta kursus … terdiri … juga warga sipil, jika mereka direkomendasikan oleh Organisasi Militer" (Ibid.: 9). Ini, tentu saja, akan normal di universitas populer, tetapi, seperti yang disebutkan di atas, tidak ada hal seperti itu di kursus Paris. Ketika bertemu dengan Jenderal Schuberki, salah satu pemimpin membuktikan bahwa kursus Paris berbeda dari yang Beograd hanya dengan satu kuliah tambahan per minggu, yang pada topiknya tidak menyentuh masalah biasa-biasa saja yang sedang dipelajari di kursus. Jenderal Shubersky mengakui kesalahannya.
Satu-satunya kelemahan dari kursus Paris adalah kurangnya penelitian dan latihan untuk kursus tentang tindakan pasukan lapis baja di tahun-tahun pertama keberadaan mereka. Situasi ini disebabkan oleh fakta bahwa Rusia benar-benar menarik diri dari perang segera setelah revolusi 1917, dan pasukannya hanya memiliki kendaraan lapis baja pertama. Dia tidak mengetahui adanya kendaraan segala medan atau tank yang dilacak, serta masalah penggunaan dan taktiknya. Operasi tank besar-besaran di Front Barat dimulai lebih lambat dari Revolusi Februari. Pengalaman dan kesimpulan mereka sangat kontradiktif. Cacat ini diperbaiki pada tahun 30-an oleh Profesor Kolonel Zaitsov. Dia mengambil studi tentang cara-cara baru dalam teori urusan militer, dan khususnya karya-karya ilmuwan militer Inggris dan spesialis pasukan lapis baja, Jenderal Fuller. Pada tahun 1936, ada 8 kuliah oleh Profesor Kolonel Zaitsov dengan topik: "Cara baru dalam urusan militer - pasukan lapis baja." Mereka termasuk dalam jumlah kuliah umum, yaitu ditujukan untuk pendengar dari ketiga kelas: junior, senior dan tambahan. Pada tahun 1938, 5 kuliah lagi diadakan dengan dasar yang sama (untuk semua siswa kursus) dengan topik: "Taktik pasukan lapis baja." Ceramah Profesor Kolonel Zaitsov menarik perhatian terbesar hadirin. Pada saat yang sama, unit pasukan mekanik diperkenalkan dengan tugas-tugas permainan perang untuk siswa kursus.
Sementara itu, para pemimpin militer tertinggi angkatan bersenjata Prancis dan Inggris tidak terlalu tertarik dengan teori Jenderal Fuller sampai tahun 1939. Dan pasukan kekuatan Barat memasuki medan perang pada tahun 1940 dengan sejumlah besar tank, tetapi dengan dasar-dasar taktik tank yang benar-benar ketinggalan zaman. Formasi besar tank Jerman dengan taktik baru dengan cepat memenangkan kemenangan penuh atas pasukan Anglo-Prancis.
Ujian yang sangat serius dari pengetahuan yang diperoleh oleh para pendengar adalah permainan perang dua sisi, di mana 25 pelajaran dialokasikan. Permainan ini berlangsung ketika kelas senior dari kursus lulus dari Studi Taktik Tinggi. Itu dilakukan sebagai berikut: seluruh kelas senior dibagi menjadi dua kelompok. Masing-masing memiliki mediator yang bersemangat - seorang pemimpin senior yang berpengalaman. Pada awal permainan, para bos memilih lokasi pertempuran di peta yang sesuai dengan tugas yang mereka inginkan sebagai dasar permainan. Kemudian, informasi disiapkan untuk setiap kelompok, yang memungkinkan setiap kelompok untuk membentuk gagasan tertentu tentang musuh, serta untuk memahami situasi yang ada dan, sesuai dengan data ini, membuat satu atau lain keputusan. Mediator kelompok ini menentukan posisi yang berbeda di antara para peserta, dimulai dengan komandan unit yang lebih tinggi ini dan diakhiri dengan posisi yang akan ditempati oleh anggota terakhir dari kelompok tersebut. Kemudian mediator mempersilakan mereka - dimulai dengan komandan formasi dan diakhiri dengan posisi terakhir yang diduduki - untuk menulis, sesuai dengan posisi masing-masing, perintah dan perintah. Semua ini harus diselesaikan pada akhir sesi, ketika diserahkan kepada mediator. Kedua mediator dari pihak-pihak tersebut mempelajari pekerjaan bersama dan menentukan apa yang dapat diketahui oleh intelijen atau dengan cara lain dalam kaitannya dengan kelompok lain, serta tindakan kedua kelompok yang entah bagaimana dapat mempengaruhi situasi. Dalam pelajaran berikutnya, para mediator, setelah menganalisis secara individual keputusan, perintah dan perintah, kembali mendistribusikan posisi, dan direkomendasikan untuk memindahkan peserta dari satu posisi ke posisi lain setiap kali. Kemudian mereka diberi informasi baru tentang musuh. Anggota kelompok harus menulis semua pesanan dan pesanan, dengan mempertimbangkan data baru tentang situasinya. Sepanjang permainan, mediator kelompok menghasilkan kritik individu yang ringan terhadap kesalahan, baik dalam pelaksanaan utama tugas komando maupun dalam perumusan perintah dan perintah.
Awalnya, seharusnya, setelah akhir tugas taktis atau permainan militer, melakukan kunjungan lapangan ke tempat-tempat di mana tugas ini secara teoritis berlangsung. Tapi perjalanan pertama ke daerah Villers-Cottrets menarik perhatian polisi; Jenderal Golovin memutuskan untuk tidak melakukan perjalanan seperti itu lagi.
Saat pindah dari kelas senior ke siswa tambahan, siswa harus melalui latihan: 1) dalam teknik militer pertahanan negara, 2) dalam sejarah seni militer, dan 3) dalam taktik yang lebih tinggi. Asisten dalam latihan ini adalah: dalam pertahanan teknik militer negara - Jenderal Boehm, dan dalam taktik yang lebih tinggi - Jenderal Miller.
Latihan untuk tahun pertama dalam sejarah seni militer dibatalkan, karena kuliah belum dilakukan. Selain itu, peran ujian dimainkan oleh keputusan selama permainan perang di kelas dan di rumah: dalam taktik, dalam layanan Staf Umum dan dalam layanan pasokan dan belakang, dalam tugas pelaporan untuk korps.
Sementara tahun pertama menyelesaikan studi ilmu yang merupakan bagian dari program kelas senior, dan sedang mempersiapkan transisi ke kelas tambahan, Jenderal Golovin, atas perintahnya 8 Mei 1929, memperkenalkan sebuah karya tulis besar ke dalam program kelas tambahan,tidak lebih dari 20 halaman. Karya ini harus memiliki karakter karya kreatif yang mandiri dari pendengarnya. Bahkan, itu menggantikan "topik kedua" lisan dari kursus Akademi Militer Imperial Nikolaev. Di Kursus Ilmiah Militer Tinggi, topik ini akan menjadi karya tulis murni. Perintah itu juga menunjukkan alasan penyimpangan seperti itu dari program akademi. Alasannya adalah sebagai berikut: 1) latihan musim semi menunjukkan kemampuan pendengar untuk membuat presentasi lisan, 2) lebih mudah untuk menilai perkembangan dan pengetahuan pendengar dengan karya tulis, dan 3) mengatur presentasi lisan tersebut untuk setiap pendengar akan membutuhkan banyak waktu, serta biaya untuk menyewa aula.
Setiap pemimpin harus menyerahkan sepuluh topik untuk setiap mata kuliah yang diajarkannya pada tanggal 20 Mei 1929. Topik-topik ini harus membahas isu-isu terbaru. Karya-karya tentang topik yang disajikan oleh pendengar akan dipertimbangkan oleh Jenderal Golovin dan pemimpin yang memberikan topik. Topik harus dipilih dan dirumuskan sehingga pendengar dapat membatasi dirinya pada satu atau dua manual. Karya-karya tertulis ini adalah ujian kemampuan pendengar untuk secara mandiri mempelajari setiap karya cetak militer klasik atau baru.
Akhirnya, instruksi khusus mengatur produksi tes akhir khusus untuk strategi, taktik yang lebih tinggi, dan layanan Staf Umum. Tes ini bertujuan untuk menguji kemampuan kandidat untuk berpikir secara mandiri dalam bidang pengetahuan militer tersebut. Bagian utama dari ini adalah presentasi 15 menit tentang topik tertentu yang diberikan kepada penguji beberapa hari sebelumnya. Laporan ini harus mewakili kesimpulan pendengar dari kasus tertentu yang diberikan dalam topik. Disarankan bahwa saat menjawab, tunjukkan diagram, kartogram, dan tabel. Penilaian akan difokuskan pada kekayaan isi, format penyajian, kejernihan pikiran, konveksitas isi, dan ketepatan penggunaan waktu yang disediakan.
Di akhir laporan ini, pendengar dan setelah instruksi yang diberikan oleh pemimpin utama, pendengar akan ditanyai beberapa pertanyaan yang tidak stabil tentang kursus strategi, taktik yang lebih tinggi, dan layanan Staf Umum. Jawaban yang diberikan kepada penguji akan dinilai bukan dari sisi faktualnya, melainkan dari sisi pemahaman teori seni militer modern. Pembagian topik di antara peserta ujian akan dilakukan secara undian. Kehadiran pada ujian adalah wajib bagi semua siswa kelas tambahan, bahkan mereka yang tidak ujian pada hari itu.
Ujian akhir tahun pertama dilakukan dengan sangat khidmat. Di sekitar kepala utama profesor, Jenderal Golovin, berkumpul: Profesor Terhormat Akademi Militer Imperial Nikolaev, Jenderal Gulevich, dua profesor umum lagi dari akademi, mantan kepala Akademi Angkatan Laut Kekaisaran Nikolaev, Laksamana Rusin183 dan jenderal utama Persatuan Militer Umum: Jenderal EK Miller, Jenderal Erdeli, Jenderal Postovsky, Jenderal Shatilov, Jenderal Pangeran Masalsky, Jenderal Kusonsky, Jenderal Suvorov184. Dengan demikian, komite ujian terdiri dari empat profesor, spesialis dalam pendidikan militer yang lebih tinggi, dan sejumlah jenderal yang lulus dari Akademi Militer sebelum Perang Dunia Pertama dan, oleh karena itu, sangat mengenal program dan persyaratan yang dikenakan pada perwira - siswa akademi ini.
Jenderal Golovin dengan cermat mengikuti pekerjaan setiap siswa dan, jauh sebelum akhir kursus mereka, menguraikan siapa di antara mereka yang mungkin mampu melakukan pekerjaan ilmiah lebih lanjut. Yang terbaik dari mereka ditugaskan ke departemen segera setelah menyelesaikan kursus, dan kemudian setelah satu atau dua tahun, setelah melakukan berbagai pekerjaan dan kuliah ujian, mereka ditugaskan ke departemen. Mereka adalah: Kolonel Pyatnitsky, Kolonel Kravchenko, Kolonel Prokofiev185, Kapten Staf Yanovsky186, Kapten Staf Konashevich187, Kapten Staf A. V. Osipov 188, Letnan Kuznetsov189, Letnan Dua Galai190, Bobarykov, Khvolson191 dan Vlasov192.
Secara umum, Jenderal Golovin menetapkan sendiri tugas tidak hanya membantu mereka yang ingin mendapatkan pendidikan militer yang lebih tinggi, tetapi juga mempersiapkan orang-orang yang dapat, jika terjadi perubahan situasi politik, kembali ke Rusia, meningkatkan Sekolah Tinggi Militer di sana. ke ketinggian yang tepat.
Organisasi Kursus Ilmiah Militer Tinggi di Paris dengan program Akademi Staf Umum tidak dapat gagal untuk menarik perhatian pemerintah Soviet. Ada banyak alasan untuk percaya bahwa salah satu siswa tahun pertama, seorang perwira staf yang, menurutnya, melarikan diri dari Soviet Rusia pada tahun 1923, menghadiri seluruh kursus, berhasil melewati semua pekerjaan dan tes, dikeluarkan satu atau dua minggu sebelumnya. kelulusan dari daftar kursus dan kemudian menghilang tanpa jejak dari Paris - dikirim ke kursus oleh pemerintah Soviet. Asumsi ini semakin terbukti karena segera lembar informasi Organisasi Grand Duke Kirill Vladimirovich memberi tahu semua anggotanya bahwa petugas markas ini adalah agen rahasia Soviet.
Juga harus diingat bahwa pada tahun pertama keberadaan kursus, ketika kelas semakin baik, utusan Soviet di Paris menuntut agar kursus ditutup. Jenderal Golovin, setelah mengetahui tentang permintaan ini, menoleh ke Marshal Foch. Yang terakhir, bersama dengan Jenderal Golovin, pergi ke ketua Dewan Menteri. Dalam percakapan dengan yang terakhir, Marsekal Foch menunjukkan bahwa perang baru dengan Jerman tidak dapat dihindari, dan emigrasi militer Rusia secara luas diterima ke Prancis sebagai tembakan yang luar biasa, yang terbukti sangat berharga bagi Prancis dan itu tidak masuk akal. untuk mencegah tembakan ini mempertahankan militernya pada ketinggian tertentu. Jalan keluar dari situasi ini ditemukan dalam kenyataan bahwa kursus akan melanjutkan pekerjaan mereka dengan nama "Lembaga Studi Perang dan Damai."
Selanjutnya, semua siswa yang lulus dari kursus tersebut ditugaskan ke Institut Studi Perang dan Damai. Dengan cara ini, mereka bisa lebih baik tetap berhubungan satu sama lain, menggunakan buku-buku dari perpustakaan kursus, menghadiri kuliah umum pada hari Selasa, dan kadang-kadang melaksanakan tugas terpisah dari Profesor Jenderal Golovin di bagian ilmiah militer.
Kursus seperti itu secara resmi tidak ada lagi ketika Prancis memasuki perang pada bulan September 1939. Bahkan, mereka ada pada tahun 1940 hingga awal pendudukan Jerman di Paris dan menghasilkan 6 edisi. Sebanyak 82 siswa diwisuda dari mereka.
Untuk memberikan kesempatan menerima pendidikan militer yang lebih tinggi bagi para perwira yang tinggal di luar Paris, Jenderal Golovin membuka kursus korespondensi pada 1 Januari 1931, di bawah program Kursus Ilmiah Militer Tinggi di Paris. Informasi tentang pekerjaan kursus korespondensi belum disimpan.
Pada akhir tahun 1930, dimungkinkan untuk membuka cabang Kursus Ilmiah Militer Tinggi Asing di Beograd, untuk memberikan kesempatan kepada para perwira yang tinggal di sana untuk menerima pendidikan militer yang lebih tinggi. Kursus dibuka pada tanggal 31 Januari 1931. Di kepala kursus Beograd, Jenderal Golovin menunjuk Staf Umum Jenderal A. N. Shubersky. 77 siswa lulus dari kursus Beograd.
Kutipan dari sebuah artikel oleh Kolonel A. G. Yagubova193
Akademi itu seharusnya dibuka di Serbia pada tahun 1921, yaitu, tanpa persiapan awal, tanpa guru yang terlatih, tidak ada satu pun buku teks modern. Para siswa seharusnya disediakan secara finansial untuk membebaskan mereka dari kekhawatiran tentang sepotong roti. Kepala akademi ini diusulkan kepada Jenderal N. N. Golovin.
Jenderal Golovin meyakinkan Jenderal Wrangel bahwa pembukaan Sekolah Tinggi Militer yang tergesa-gesa, tanpa persiapan awal yang serius, tidak dapat memberikan hasil yang positif. Dan di belakang papan nama "Akademi" yang keras akan ada konten yang tidak penting.
Menurut Jenderal Golovin, Sekolah Tinggi Militer harus diciptakan melalui kerja jangka panjang untuk mendidik staf pengajar, disatukan oleh kesatuan doktrin militer, yang masih harus digarap. Itu perlu untuk menyusun buku teks yang sepenuhnya sesuai dengan tingkat pengetahuan militer modern, dan untuk membuat pilihan siswa. Adapun yang terakhir, dengan jumlah terbatas yang tak terhindarkan dan dengan dukungan materi mereka, Sekolah Tinggi Militer dapat diisi dengan orang-orang yang tidak begitu haus akan pengetahuan, seperti ingin membebaskan diri dari kekhawatiran mencari nafkah.
Menurut Jenderal Golovin, pendidikan tinggi militer yang disampaikan dengan baik seharusnya tidak hanya memberikan pengetahuan yang diperlukan untuk kepemimpinan puncak, tetapi juga menyeleksi orang-orang yang berkemauan keras.
Berdasarkan hal ini, Jenderal Golovin percaya bahwa Sekolah Tinggi Militer emigran seharusnya tidak memberi siswa keuntungan materi apa pun, tetapi, sebaliknya, menuntut pengorbanan dan ketekunan dari mereka dalam mencapai tujuan yang pernah mereka tetapkan untuk diri mereka sendiri. Dalam kondisi seperti itu, Jenderal Golovin berharap hanya orang-orang yang benar-benar ingin menimba ilmu, orang-orang yang berwawasan kebangsaan dan percaya akan masa depan bangsanya yang cerah yang akan melanjutkan ke Perguruan Tinggi.
Jenderal Golovin menetapkan tujuan Sekolah Tinggi emigran sebagai berikut: 1) menjaga pekerjaan personel pendidikan ilmu militer Rusia pada tingkat persyaratan modern; 2) penciptaan kader perwira Rusia dengan pendidikan militer Eropa, mampu berpikir dan menciptakan secara agregat semua fenomena perang.
Tujuan pertama yang ditetapkan olehnya tercapai berkat pemilihan pemimpin yang brilian, seperti Profesor Jenderal Gulevich, Profesor Kolonel Zaitsov, Jenderal Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky, dan Kolonel Ivanov. Adapun tujuan kedua, lebih dari 300 perwira melewati kursus Paris pada waktu dan periode yang berbeda. Dari jumlah tersebut, 82 berhasil menyelesaikan kursus lima tahun dan menerima hak untuk memakai lencana.
